Темы обычно связаны с анализом человеческих отношений, моральных и нравственных проблем. В таком возрасте старшеклассники стремятся к самовыражению. Поэтому большое внимание в журналах уделяется стилю жизни современной молодежи. На страницах часто даются советы от психологов, сексологов, стилистов, кулинаров, дизайнеров и визажистов. Особенностью изданий с ориентацией на данную аудиторию является также обращение к разным социальным слоям. Допустим, реклама дорогой модельной одежды будет соседствовать с рубрикой, рассказывающей о том, как обновить гардероб, потратив как можно меньше денежных средств.
В журнале "Штучка", например, есть рубрика "Своими руками". В изданиях для старшеклассников большое внимание уделяется новостям шоу-бизнеса, кино, музыки, эстрады, личной жизни знаменитых людей. К журналам для старшеклассников можно отнести "Ровесник", "Маруся", "Ellegirl". По классификации Л. Викуловой существует еще одна возрастная группа детских изданий - журналы для раннего детского возраста, от 0 до 3 лет.
Автор говорит об аудитории, которая не владеет навыками самостоятельного чтения. Специалистами установлено, что в первый год жизни ребенок учится манипулятивным действиям. Во второй год способен употреблять до трехсот слов, узнавать знакомых людей, осуществлять предметную деятельность.
На третьем году жизни ребенок начинает проявлять себя как активный слушатель. Викулова отмечает, что в возрасте от 0 до 3 лет речевой онтогенез проходит этап предречевой стадии. На данном этапе ребенок начинает освоение предметного и социального мира, в процессе развития у него начинают формироваться предметная деятельность, ее способы, сенсомоторная или доречевая коммуникация, где используют средства невербального взаимодействия с окружающим миром.
Поэтому журналы, ориентированные на данную аудиторию, нацелены на то, чтобы способствовать освоению ребенком коммуникативных способов существования в окружающем мире. Цель таких журналов - это приобщение ребенка к устной речи, а в перспективе - к чтению через смену изображений, структуры рубрик, текстов. Понятно, что без косвенного участника коммуникации взрослого такой журнал теряет свою целесообразность.
Примерами таких изданий могут служить журналы издательства "Карапуз", которые рассчитаны для малышей от рождения. Журнал "Погремушка" о первых словах, об игрушках и играх с советами для родителей. Журнал насыщен яркими, цепляющими внимание картинками. Журнал "Для самых-самых маленьких" помогает малышам быстрее овладеть речью и расширить знакомство с окружающим миром. Как мы можем заметить, дистанция между возрастными группами значительная: дети находятся на разных стадиях биологического, психологического и социального развития и в зависимости от направленности издания на определенный возраст будет определяться его специфика, структура и содержание.
Однако в условиях рынка, для привлечения большей читательской аудитории, издания часто адресуют продукцию сразу нескольким возрастным группам: для дошкольников и младших школьников журналы "Забавки", "Смешарики" и др. Это объясняется тем, что возрастные границы тонки и подвижны, интересы ребенка меняются не сразу. В определении целевой аудитории необходимо учитывать и гендерные различия, поскольку, начиная со школьного возраста, интересы мальчиков и девочек начинают заметно расходиться.
По признаку пола журналы делятся на три группы [35, с. Теперь обратимся к типологии журналов в зависимости от их информационного наполнения. Основным типоформирующим признаком является тематика. По данному признаку мы выделили две группы [35, с. Примерами таких журналов служат "Мурзилка", "Классный журнал", "HelloKitty"; тематические - посвящены конкретной теме например, природе, досугу, литературе и т.
К таким журналам можно отнести "Веселые животные", "Тошка".
Урок "Из детских журналов. Внеклассное чтение "Знакомство с детскими журналами"
Тематические издания, в свою очередь, Г. Капустина делит на следующие подгруппы: увлечения спорт, музыка, искусство, литература, мода, животные и другое ; религия; Например, православные журналы "С нами Бог", "Божий мир". Еще один типоформирующий признак изданий - масштаб распространения. Различают: журналы, выпускающиеся в России и других странах; Примерами служат журналы "Волшебницы Winx", "Человек паук", "Том и Джерри". Такие издания выпускаются для учеников отдельной школы, гимназии, лицея. Еще один типоформирующий признак - характер основных задач, стоящих перед изданием.
В связи с ними выделяются следующие типы журналов: информационно-публицистические; журналы популяризируют науку, технику и т. Опираясь на исследования С. Антоновой мы определили следующие основные функции детской печати: информационная; воспитательная; образовательная; познавательная; рекреативная; функция социализации; функция общения. Задачи детских периодических изданий можно выделить следующие: текстовая аккультурация [29, с. Под ней понимается процесс приобщения ребенка к чтению в кругу семьи, педагогов.
Так, формированию навыков чтения и воспитанию читательского вкуса ребенка Н. Новиков отдавал первое место среди всех задач детской журналистики. Данная задача относится и к изданиям, выпускающим журналы для детей от 0 до 3 лет, поскольку в данном случае перед журналами стоит задача научить ребенка читать и, главное, помочь им полюбить это. Кривоусова выделяет следующие фазы освоения ребенком печатного текста: 1. Такие журналы создают в детях стремление к творчеству, формируют идеалы, демонстрируют примеры добра, уважения, героизма, например, журналы "Ванька-встанька", "Мы".
Данный термин принадлежит психолингвистам Ю. Сорокину и Е. Они дают ему следующее определение: "Креолизованные тексты - это тексты, фактура которых состоит из двух негомогенных частей: вербальной речевой и невербальной принадлежащей к другим знаковым системам, нежели естественный язык ".
Исходя из определения, можно сказать, что креолизованный текст будет правильно и полноценно воспринят читателем лишь при комплексном восприятии его вербальной и невербальной частей, которые образуют одно визуальное и смысловое целое. Любой креолизованный текст может представлять собой текст с частичной или полной креолизацией.
Фофин в своей статье "Вербальный компонент в совмещённом пространстве изображения и слова" говорит о том, что при частичной креолизации одна из частей может быть автономной, а вторая зависеть от нее, быть дополнением первой. При полной же креолизации вербальный и невербальный компоненты находятся в равной взаимозависимости друг от друга. Большую роль играют размер и тип шрифта. Вербальный компонент креолизованного текста заимствует элементы изобразительного компонента. С помощью курсива, жирных выделений, размера и цвета букв можно донести до читателя силовые и темпоральные характеристики.
Например, повышению голоса персонажа соответствует повышение кегля шрифта, шепоту - понижение. Ейкалис в своей работе "Языковые особенности немецких и российских комиксов: сравнительный анализ" говорит, что в наиболее общем понимании, комикс - это развитие сюжета в ряде изображений. Харви в своей работе "Комедия на стыке слова и изображения" дает следующее определение данному термину: комикс - это повествование при помощи рисунков, в котором слова часто помещенные внутри картинки обычно дополняют значение картинок и наоборот.
Комикс, являясь видом креолизованного текста, состоит из двух частей: языковой и неязыковой. На каждой из этих модальностей строится определенный уровень семантики комикса. Однако М.
- Проект "Путешествие по страницам детских журналов: история и современность".
- деффчонки знакомство со звонаревым!
- Современные детские журналы и их влияние на развитие ребенка.
- лов планет ру знакомства?
- онлайн секс игры играть;
- фотострана клуб знакомств.
- сайт знакомств для серьезных отношений витебск.
Хэллидэй выделяет не два, а три уровня семантики в комиксе: невербальные компоненты; Невербальный компонент комикса представлен изображениями, знаками, символами. Исследования показывают, что невербальная составляющая комикса играет доминирующую роль, поэтому в соотношении с вербальной занимает больших процентный объем. Филактеры используются для передачи реплик героев. Ремарки автора в "пузыри" не заключаются. Вербальный текст несет пояснительную функцию, сужая или расширяя значение сообщения.
Понимание комикса читателем восходит от низшего к высшему: самый нижний уровень восприятия - восприятие образов, второй уровень - чтение текста и наложение новых смыслов, и третий - понимание отношения автора к тому, о чем он сообщает. Соответственно, на первом и самом низшем уровне происходит закладка задумки автора, на последующие уровни лишь способствуют детализации. Подобное построение комиксов дает возможность еще не умеющему читать ребенку, самостоятельно разобраться и по-своему "прочитать" определенный креолизованный текст, обращаясь лишь к первому уровню семантики комикса. Обратимся к классификации комиксов.
В своей работе И. Сычев выделяет четыре типа детских комиксов: сказочные; Стоит отметить, что "сказочность" не обязательно связана с фольклором. В современных детских, особенно зарубежных, журналах этот тип комиксов часто связан с мультипликационными героями. Например, в супергеройских комиксах могут присутствовать детективные и научно-фантастические сюжеты. Под термином "иллюстрация" можно понимать любое помещенное в издание изображение, которое сопровождает, дополняет или поясняет текст.
Иллюстрация - дополнительная нетекстовая информация, или особый тип медиатекста, по которому еще не умеющий читать ребенок узнает содержание любой истории. Ворошилова выделяет следующие типы иллюстраций: доминирующая иллюстрация; равноценная иллюстрация; сопровождающая иллюстрация; декоративная иллюстрация. Доминирующие иллюстрации играю ведущую роль по отношению к тексту, который играет вторичную роль.
В этом случае изображение несет в себе основную информацию, а текст лишь ее поясняет. Примерами доминирующих иллюстраций могут служить обложки журналов или изображения на первых полосах газет, которые сопровождаются подписями. Равноценные иллюстрации выполняют функцию визуализации текста статьи или его фрагмента.
В этом случае изображение и текст несут равносильную по значимости информацию и существовать отдельно, не утратив смысл, не могут. Примером может служить изображение карты при рассказе в материале о каком-либо географическом объекте. Сопровождающие статьи используются в качестве пояснения к статье, по информационной значимости они уступают тексту.
Примерами таких иллюстраций может служить портрет героя, о котором идет речь в тексте. Декоративные иллюстрации выполняют эстетическую функцию в оформлении страниц журнала. Изображения такого типа опосредованно связаны с текстом рубрик. Обычно они располагаются на полях, представляя собой декоративные объекты или детали, о которых было упоминание в тексте.
Презентация "Детские журналы"
Для каждого из возрастных этапов развития ребенка характерны некоторые особенности усвоения информации, существенно влияющие на качество и количество иллюстраций. Стоит отметить, что иллюстрации в журнале не должны пассивно следовать за развитием ребенка, они должны продвигать, стимулировать его, пробуждать творческие способности.
Журналы, ориентированные на аудиторию от самых маленьких и до дошкольников, насыщенны большим количеством ярких иллюстраций. Это связано с тем, что в основе детского мышления лежит образность. Образные средства развивают воображение, формируют эмоции, воспитывают культуру восприятия. Во многих изданиях встречаются комиксы от нескольких страниц до большей части номера , некоторые сами представляют собой комикс например, "Смешарики".
Поэтому для ребенка визуальный компонент креолизованного текста является основным источником информации. Иллюстрации должны следовать за текстом, привлекая маленького читателя к каждому действию повествования. Для ребенка иллюстрация - основа текста. Ребенку свойственен "наивный реализм", неразграничение вымысла и реальности. Художник должен выпускать свойственные психологии детей антропоморфизм наделение животных, растений и явлений неживой природы человеческими свойствами и анимизм восприятие ребенком реальности как одушевленной и живой.
Цвета несут символическую, выразительную функции, а также функции противопоставления, разделения, выделения [3, с. Так как опыт маленького читателя не велик, дети плохо ориентируются в окружающем мире. Поэтому цвет не должен затруднять их восприятие. Следует помнить, что каждый цвет ребенок ассоциирует с какими-либо предметами. Например, солнце - желтый цвет, речка - синий, небо - голубой, трава - зеленый.
Поэтому любое цветовое несоответствие запутает ребенка [3, с. Как уже было отмечено, дети в раннем возрасте очень оптимистичны по своей натуре, поэтому на страницах журнала должны присутствовать яркие, "радующие глаз" цвета. Мрачные, темные цвета ребенку будут неприятны. В журналах для подростков визуальная часть также играет важную роль, порой количество иллюстраций не уступает количеству в журналах для младших школьников.
Визуализация облегчает восприятие сложных данных, помогая подростку легче усвоить прочитанный материал.
Визуальный контент легко запоминается, вызывает определенные ассоциации, стойкие стереотипы, придает эмоциональность журналистскому материалу. Подросток, как взрослый человек, отбирает материал для прочтения, оглядывая заголовки и изображения. Если материал не сопровождают изображения, то он может остаться без внимания.
В журналах для подростков могут использоваться различные рисунки шаржи, карикатуры и т. Например, текст для аудитории дошкольного возраста должен набираться шрифтами крупных кеглей 14, 16, 18 в длинную строку, что будет удобным для медленного чтения по слогам. Если строка загружена мелким шрифтом, то ее объем может отпугнуть ребенка. Цвет шрифта лучше делать черным, фон - белым - так детьми материал будет легче восприниматься. Шрифт малого размера уже доступен без ущерба для восприятия и усвоения информации младшим школьником.
В заголовках журналов для этой аудитории используются декоративные шрифты, в тексте могут встречаться цветовые выделения. Шрифт в подростковых изданиях может передавать настроение, усиление или ослабление значения, яркость, громкость, интонацию. Например, текст, напечатанный курсивом, свидетельствует о выражении дружелюбия и доверия. Такой шрифт может применяться на страницах, где ведется переписка с читателем.
Поэтому далее мы рассмотрим психологию ребенка в этот период жизни. Опираться в данном вопросе будем, главным образом, на работы Р. Немова, А. Петровского, З. Истоминой, Л. Венгера, А. Смирнова, В.
Асеева и ряда других исследователей, занимавшихся данным вопросом. Начальный период школьной жизни занимает возрастной диапазон от до лет. К моменту поступления в школу ребенок достигает высокого уровня развития, который дает возможность свободно усваивать школьную учебную программу.
Комментарии
Кроме развитых познавательных процессов воображения, мышления, произвольного внимания и памяти , у ребенка присутствуют сформированные личностные особенности интересы, мотивы, способности, черты характера. К поступлению в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение. Способности детей не обязательно должны быть сформированы к началу обучения в школе, некоторые из них будут продолжать активно развиваться и в процессе обучения.
Существеннее другое: чтобы еще в дошкольный период детства у ребенка образовались необходимые задатки к развитию нужных способностей. К моменту начала обучения в младших классах у ребенка присутствуют три вида восприятия действительности: практический, образный и логический. Познавательные процессы у всех детей развиваются по-разному, поэтому какие-то виды восприятия у одного ребенка могут доминировать над другими.
К таким индивидуальным различиям необходимо относиться спокойно, так как они выражают собой не столько общее недоразвитие ребенка, сколько его индивидуальность. В период учебной работы с такими детьми следует прежде всего опираться на те стороны познавательных процессов, которые у них более всего развиты, не забывая о необходимости параллельного совершенствования остальных. В старшем дошкольном возрасте расширяется круг используемых видов игр: от предметно-манипулятивных и символических до сюжетно-ролевых игр с правилами. Особенно развиваются сюжетно-ролевые игры с большим разнообразием тематик, ролей, правил.
Многие предметы натурального характера заменяются условными, возникает символическая игра. Способность детей к символической функции в среднем и старшем дошкольном возрасте говорит о развитии воображения. К моменту поступления в первый класс проблем с развитостью воображения у ребенка обычно не возникает. В играх применяются новые знания, полученные в школе. Важно, чтобы школьник имел достаточное количество развивающих игр и находил время для занятий ими. Игра занимает в этом возрасте второе место после учебной деятельности.
Уже в возрасте лет у детей начинают развиваться организаторские навыки, появляется лидерство, начинает преобладать интерес к играм-соревнованиям, где мотивацией для ребенка становится победа. В играх такого характера у детей формируется мотивация к достижению успеха. Младшие дошкольники обычно рассматривают интересные картинки секунд, в то время как старшие дошкольники задерживают свое внимание в два раза дольше. Объем и устойчивость, переключаемость и концентрация произвольного внимания к 4 классу школы у детей почти такие же, как и у взрослого человека.
Однако полное внимание ребенок уделяет лишь тем вещам, которые ему особенно интересны. Тот же процесс происходит и с памятью ребенка: переход от непроизвольной к произвольной. К 7 годам процесс произвольного запоминания можно считать сформированным.
Ребенок старается обнаружить и использовать для более легкого запоминания логические связи. Сформировавшаяся произвольная память - необходимое условие для усвоения ребенком школьной программы. В это время хорошо раскрываются общие и специальные способности детей, позволяющие судить об их одаренности.
Важным видом деятельности к моменту поступления в школу становится рисование. Ребенок 6 лет начинает изображать на листе бумаге не только то, что он видит, но и то что он помнит и придумывает сам. Рисунки могут существенно меняться в зависимости от физического или психологического состояния ребенка болезнь, настроение и т.
Современные детские журналы и их влияние на развитие ребенка
Дети начинают получать удовольствие от прослушивания и повторения различных звуковых рядов. В этом возрасте может зародиться серьезный интерес к занятиям музыкой. С поступлением ребенка в школу его развитие определяется уже не тремя видами деятельности, а четырьмя: к игровой, трудовой и общению прибавляется еще учебная.
Она во многом определяет интеллектуальное развитие детей от до лет. Даже в семье положение ребенка меняется: появляются первые серьезные обязанности, связанные с учением и трудом. Взрослые начинают предъявлять ребенку повышенные требования. Важно, чтобы в этих новых домашних обязанностях применялись знания, полученные ребенком в школе - это даст ему понять полезность приобретаемых им знаний на уроках и повысит интерес к учебе. С поступлением в школу ребенок начинает приобретать качества, свойственные взрослым людям.
Это связано с тем, что дети становятся участниками новых для них видов деятельности и межличностных отношений. За время обучения в начальной школе дети делают заметный "шаг" в своем развитии. Если у первоклассников и второклассников преобладает наглядно-образное мышление, то у детей третьих и четвертых классов словесно-логическое и образное мышление. Прослеживается и тот факт, что дети третьих и четвертых классов способны управлять своим поведением и чувствами. Его выпуск был связан с масштабной рекламной компанией по выходу в кинопрокат блокбастера "Новый Человек-Паук: Высокое напряжение".
Издание рассчитано на аудиторию мальчиков от 6 до 11 лет, охватывая сразу две возрастные группы по классификации В. Олешко: дошкольного и младшего школьного возраста. По результатам исследования компании SynovateComcon на год было установлено, что самым популярным героем среди мальчиков лет является Человек-Паук. Это позволяет предположить, что журнал пользуется спросом и у аудитории младших дошкольников. Журнал позиционирует себя, как издание для досуга.
Следовательно, его основная задача - обеспечение отдыха ребенку. Помимо рекреативной, журнал выполняет информационную функцию, функции общения и социализации. Выпускается он издательством "Эгмонт Россия Лтд. Перевод с английского осуществляет Александра Филонова. Средняя розничная цена одного журнала - рублей. К каждому выпуску прилагается коллекционная игрушка например, маска, перчатки, пистолет с присосками, рогатка и другое.
Дизайн каждого нового номера выдержан в одной цветовой гамме, где присутствуют красные, синие, белые и коричневые тона. Красный и синий - отличительные знаковые цвета супергероя. Такая не слишком пестрая подборка цветов, объясняется направленностью на читателей-мальчиков. Обложка журнала неяркая, выполнена в сдержанных тонах. В каждом номере основное место на обложке занимает главный герой журнала - супергерой Человек-Паук, позади или около него изображены другие герои, о которых пойдет речь в этом номере.
В правом верхнем углу указывается номер выпуска, в левом нижнем углу расположен анонс на данный номер в виде картинок с краткими подписями. Стоит отметить, что в журнале могут встречаться задания, игры и постеры с персонажами из истории о Человеке-Пауке, которые в данном номере могли и не встречаться.
С одной стороны, ребенок, который до этого никогда не взаимодействовал с этим журналом, будет довольно сложно суметь сразу сориентироваться в колорите персонажей и их способностей, и это, возможно, не будет способствовать его дальнейшему желанию вновь попросить родителей купить этот журнал. С другой стороны, дети, читающие регулярно этот журнал, пропускать номер не захотят, понимая, что могут упустить знакомство с новым героем или злодеем, что в будущем затруднит прочтение комиксов, выполнение различных заданий, участие в конкурсах.
Владение таким количеством информации о Человеке-Пауке заставляет ребенка чувствовать себя частью его супергеройской жизни. Главный персонаж журнала - Человек-Паук, под маской которого скрывается молодой студент-фотограф Питер Паркер. Это и будет одной из ярких черт героя - двуличность, которая "вынуждает" молодого человека врать окружающим, в том числе своим родным и близким.
Каждый день героя - новая "порция" лжи. Как и все супергерои, Человек-Паук каждый день борется с преступностью, защищая город и его жителей от опасностей. Журнал ориентирован на аудиторию мальчиков, поэтому в каждом номере поддерживается дух соперничества. Задания, комиксы или игры в журнале формируют у ребенка образ непобедимых сильный героев, которые борются за добро и справедливость, и образ эгоистичных самовлюбленных и даже глупых антигероев, которые несут зло и разрушение.
Добрый герой всегда победитель, им восхищаются люди, даже в самих комиксах у них есть персонажи-фанаты. Презентация была опубликована 4 года назад пользователем Данила Писклов. Озёрск г. Читайте журнал всей семьёй! В нём вы найдёте рассказы про животных и про нашу страну, и про нашу страну, стихи, комиксы, ребусы, поделки. Развлечёт тебя комиксами, игровыми страничками..
Волшебный клуб. Презентация урока для интерактивной доски по чтению 3 класс по теме: Презентация журнала для детей. Речевая разминка Д. Чтобы разговаривать, М. Надо выговаривать, Д. Все правильно и внятно, М. Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать! Мы будем. Журнал Читайка Журнал Читайка начал издаваться с января года и считается самым молодым журналом. Однако он уже завоевал свою читательскую аудиторию. История создания повести Простоквашино.. Цели :1 Узнать историю создания деревни Простоквашино.
Что принёс нам почтальон? Периодические издания для детей младшего и среднего школьного возраста. Коллективный проект учащихся 4 — д кл. Руководитель: зав. Еще похожие презентации в нашем архиве:. Загрузить Войти.