Чтобы дать реятам знания в этой области необходимо опираться на программные требования и следовать определенной методике ознакомления детей с числом, цифрой. Белошистая А. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. Грин Р. Введение в мир числа? Москва: Педагогика, Корнева Г. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
Михайлова З. Михайлова, Е. Носова - СПб. Панько и др.? Минск: НИО; Аверсев, Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Под ред. Особенности восприятия и использования цифр детьми в дошкольном возрасте. Технологии развития числовых представлений в дошкольном возрасте.
Анализ раздела "Числа и цифры" современных программ. Представление существующих систем обозначения чисел. Особенности познания и восприятия детей в дошкольном возрасте. Современные дидактические принципы обучения дошкольников, их научное обоснование, практическая реализация и тенденции развития в дошкольных заведениях. Оптимальные сроки начала обучения. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Особенности методики физического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте, дошкольном возрасте и старшем дошкольном возрасте.
Закономерности физического воспитания и формирования личности ребенка. Формирование эстетических чувств в дошкольном возрасте. Основные задачи и принципы эстетического воспитания дошкольников.
Решение задач эстетического воспитания и требования к развитию культуры личности к концу пребывания в дошкольном учреждении. Социально-педагогическая значимость физического воспитания в дошкольном возрасте. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей.
- Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками.;
- знакомства в г новомосковске тульской!
- знакомства секс в сергиевом посаде.
- Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками.!
- секс порно онлайн мамки?
Организация физического воспитания в дошкольном учреждении. Обзор методик здоровьесберегающей системы. Сущность психического развития в дошкольном возрасте. Художественное творчество и его роль в развитии личности детей-дошкольников. Характеристики толерантности, особенности её развития в дошкольном возрасте. Формирование представлений ребенка о себе. Особенности развития речи у дошкольников, условия и возможности использование художественной литературы как его эффективного средства. Оценка уровня развития детей в исследуемом дошкольном учреждении, методическое сопровождение речевого развития.
Проблема ознакомления с цифрами в процессе формирования математических представлений в разных возрастных группах. Экспериментальная работа по выявлению представлений. Рекомендации к методике ознакомления дошкольников с цифрами. Закрепление цифр в играх. Влияние творчества на преобразование окружающей среды и решение задач эстетического воспитания, требования к развитию культуры личности к концу пребывания в дошкольном учреждении.
Особенности обучения детей на примере детского сада "Солнышко". Сущность дидактических игр как средства обучения и воспитания. Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания, содержание и задачи данного процесса в дошкольном возрасте. Использование дидактической игры в сенсорном воспитании дошкольников.
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении. Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении Особенности восприятия и использования цифр детьми в дошкольном возрасте. Современные технологии развития числовых представлений у них. Анализ программ воспитания, обучения по данной проблеме. Дидактический материал по ознакомлению дошкольников с дробями. Введение Одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающие поколения, являются математические.
Теоретическая часть 1. Научные исследования по данной проблеме Познание чисел и освоение действий с числами -- важнейший компонент содержания математического развития. Рассмотрим некоторые исследования педагогов, психологов.
8. Методика ознакомления с цифрами (3 – 5 лет)
Результаты анализа программ отражены в таблице. Познакомить с цифрами как условными знаками, обозначающими число в пределах изученных чисел ; формировать первоначальные умения порядкового счета. Содействовать пониманию связи и отношения между смежными числами. Средняя группа Обозначать количество числом и цифрой в пределах Различать цифры. Старшая группа Развивать умения сравнивать множества практическим путем и опосредованно путем счета граница количественного и порядкового счета на шестом году жизни -- 10, на седьмом году жизни -- Знакомить с составом числа из двух меньших чисел до 10 , из единиц до 5.
Связи и зависимости между числами, отношения числе меньше, больше на 1,2. Состав числе из единиц. Различение и использование в играх монет. Счет наизусть до Обратный счет в пределах Пересчет в пределах 10 закрепление. Отсчет в пределах Сравнение по количеству дискретные объекты. Представление о действии деления. Равные и неравные части. Деление на две равные части пополам. Деление на 3,4,6,8 равных частей. Дробные числа. Представление о действии умножения. Запись цифрами чисел Современные технологии развития числовых представлений дошкольников Знакомство детей с цифрами не представляет сложной методической проблемы, поскольку дети летнего возраста легко запоминают символические изображения: буквы, цифры, знаки.
Практико-ориентированное задание 2. Знание цифр определяется по следующим параметрам: 1. Умение называть цифры в соответствии с порядком чисел: - какая эта цифра? Умение называть цифры от единицы до девяти и число десять в произвольном порядке. Умение обозначить количество предметов соответствующей цифрой: - сосчитай, сколько всего треугольников, и подбери нужную цифру предъявлялись три и семь треугольников. Умение соотнести цифру с соответствующим количеством предметов: - подбери нужное количество кругов к этой цифре.
Для диагностики ознакомленности детей с цифрами в старшем дошкольном возрасте можно использовать следующие задания: 1. Приложение - компакт диск. Оценку результатов можно отражать в баллах или уровнях. Результаты диагностики заносятся в таблицу. Рассмотрим некоторые. Смоленцева А. Введение в мир экономики или как мы играем в экономику. Михайлова 3. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации детей лет. Математика до школы. Иоффе Э. Математика от трех до семи.
Знакомство с цифрами | ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Соколова, Н. Нянковская Числа. Развивающая тетрадь для детей лет 8. Математика - это интересно. Начнем с того, что научимся отличать и называть дроби. Выводы Формирование элементарных математических представлений детей дошкольного возраста имеет очень различные направления. Ознакомлении детей с цифрами идет поэтапно, как на занятиях, так и в повседневной жизни. Список используемых источников 1. Минск: НИО; Аверсев, 7. Минск: НИО; Аверсев, 8. Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении. Закономерности и принципы обучения детей дошкольного возраста.
Организация и методика физического воспитания детей в разных возрастных группах. Содержание, формы, методы эстетического воспитания детей.
Физическое воспитание дошкольников как система работы воспитателя. Влияние художественного творчества на развитие толерантности детей дошкольного возраста. Развитие речи в дошкольном возрасте. Знакомство с цифрами дошкольников. Эстетическое воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении. Экспериментальное исследование использования дидактических игр в сенсорном воспитании детей младшего дошкольного возраста.
Другие документы, подобные "Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении". Файловый архив студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам. Глазовский государственный педагогический институт им.
Скачиваний: Обучение счету предметов с помощью различных анализаторов 4 — 6 лет. Методика ознакомления с цифрой Единого мнения по обучению детей счёту не существует. Обучение счету происходит на основе сравнения двух групп предметов по количеству.
9. Формирование представлений о составе числа из отдельных единиц в пределах 5 (5 – 6 лет)
Вопросы: - Сколько зайчиков белочек? Добавляем еще одну белочку. На 2 этапе, обучая детей процессу счета, воспитатель побуждает их придерживаться следующих правил: 1. Согласовывать каждое числительное с одним предметом и одним движением.
Согласовывать числительное и существительное в роде, числе, падеже. Называя итоговое число, произносим соответствующее существительное. Счет необходимо вести правой рукой слева направо чтобы у детей сложился стереотип. Рассмотрим, как показать образование числа например, числа 3. Необходимо опираться на сравнение двух множеств по количеству.
Вопросы: - Сколько белочек? Надо к двум добавить единицу, получим 3. Методика обучения отсчитыванию предметов 4 — 6 лет С помощью проблемной ситуации необходимо показать отличие процесса счета от процесса отсчитывания. Методика обучения порядковому счету 4 — 6 лет 1 этап. После этого задаются 2 вида вопросов: - Кто пришел первым, вторым, третьим…? Затем предлагается ответить на те же вопросы, но счет вести справа налево. Виды упражнений: - определить номер указанного предмета; - назвать предмет по указанному номеру. Поиск в превью документа.
Министерство образования и науки Республики Казахстан Карагандинский государственный университет им. ДОВ ср. Проверила: преподаватель Алексеева Л. Караганда — Введение Дошкольное детство является важным и благоприятным периодом для развития математических представлений. От того, как заложены элементарные математические представления в значительной мере зависит весь дальнейший путь математического развития ребенка.
Существуют две важные причины, почему детей следует учить математике. Первая из них очевидна и менее важна: математические вычисления - это одна из высших функций человеческого мозга. Только человек обладает способностью к счету. Кроме того, это умение очень пригодится в жизни, поскольку в цивилизованном обществе его приходится использовать практически ежедневно. Мы считаем с детства и до самой старости. Считают школьники и домохозяйки, ученые и бизнесмены. Вторая причина гораздо важнее. Детей следует учить считать как можно раньше, поскольку это будет способствовать физическому развитию мозга, а следовательно и того, что мы называем интеллектом.
Когда мы употребляем слово " цифра ", то имеем в виду символы, которые обозначают количество - 2 или 5, или 9. Когда же мы используем слово " число ", то подразумеваем действительное количество самих объектов, которых может быть два, пять или девять: Именно в этой разнице - между восприятием количества с помощью символов и с понятием о действительном количестве предметов заключено преимущество детей перед взрослыми. Формирование понятия натурального числа у детей дошкольного возраста происходит на основе оперирования совокупностями предметов: набором палочек, геометрических фигур кругов, квадратов, кубов , предметами быта два стула , игры три куклы , питания две морковки.
Еще до школы дети приобретают знания о количестве и количественных 0 0 1 Fотношениях из разных источни ке, среди которых особое значение имеют слово и действия взрослых, которым малыши активно подражают. Ребенка окружают предметы, различающиеся размерами, формой, цветом,. С помощью взрослого малыш учится называть и различать их, пользоваться ими. По мере развития ребенка изменяются его взаимоотношения с окружающим миром, у него формируются новые понятия. Цель курсовой работы — исследовать существующие методы знакомства с цифрами дошкольников.
Объектом исследования явился процесс формирования математических представлений в детском саду. Глава 1. Проблема ознакомления с цифрами в процессе формирования математических представлений в разных возрастных группах 1. Работа по формированию у детей этого понятия ведется на протяжении трех лет в средней, старшей и подготовительных группах и далее продолжается в начальных классах школы. Научиться считать — значит уметь определять общее количество чего- то. При осуществлении счетной операции дети усваивают основные правила счета: числительные называются по порядку; каждое названное числительное соотносится с одним объектом или одной группой, последнее числительное соотносится с одним предметом, но является показателем общего количества объектов счета.
Лерушина А. У детей пятого года жизни формируется понимание связей между числами: каждое следующее число больше предыдущего и соответственно предыдущее меньше последующего. В этот период наиболее сложно овладение итоговым числом сколько всего? Иногда дети ошибаются: спешат назвать следующее число, а действия руки отстают от счета, или наоборот — одним числом обозначают сразу два предмета. В процессе формирования числовых представлений большое значение приобретает словарная работа.
Дошкольники учатся согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже. Воспитатель обращает внимание на то, что мы по-разному называем числа в зависимости. Например, одна кукла, но один мяч; две матрешки, но два яблока и т. Особое внимание следует уделять тому, чтобы дошкольники правильно называли — один, а не заменяли его словом раз. После того как дошкольники овладели счетом предметов в пределах трех, можно предлагать считать звуки, движения, сравнивать множества предметов и звуков по количеству.
Сколько ты поставил матрешек? В старшей группе у дошкольников развивается понимание того, что число включает определенное количество единиц. Состав числа из единиц изучается на конкретном материале. Сначала проводится анализ группы предметов по их количеству, признакам, а потом называются число и единицы числа. Например, перед детьми ставят 4 разноцветных куба. Какого они цвета? Значит, 4 — это 1, 1, 1 и 1. В подготовительной к школе группе у детей развивается понятие того, что числа образуются не только с помощью прибавления или вычитания единицы.
Число можно получить из двух меньших чисел, его можно разложить на 2 меньших числа. Состав числа из двух меньших изучается в пределах Когда дошкольник хорошо познакомится с понятием количества, можно вводить запись цифрами. Глядя на пустой стол, спросите у ребенка, сколько на нем находится игровых фигур. Ребенок ответит, что ни одной.
Объясните, что когда "нет ничего" ни одной фигуры , то это называется словом "ноль", а для краткости и удобства его обозначают вот таким знаком - и кладете на стол карточку с цифрой "0" напишите цифры на небольших листках бумаги;. Затем уберите карточку, а на стол положите одну фигуру, напомните, что это "один", а рядом положите цифру один. Добавляйте следующую фигуру выстаивая в вертикальный ряд и меняйте цифру. Когда дойдете до десятка, поставьте цифру один над целым десятком, а справа, над пустым местом цифру "0".
Прочитаете - "десять" - один десяток показали и ноль единиц. Закрепление цифр происходит в различных играх. Дошкольник тренируется в подборе цифр к нужному количеству фигур. И наоборот, подбирает нужное их количество около соответствующей цифры. Однако не редко у них 0 0 1 Fвозникают трудности в различении цифр, похо жих по начертанию: 1 и 4; 2 и 5; 6 и 9.
Поэтому при изучении цифры 4 нужно, рассмотрев ее начертание, предложить вспомнить, на какую знакомую цифру она похожа, 0 01 Fсрав нить их 0 0 1 Fпо начертанию, выделить общее и то, чем они отли чаются. Они сами сравнивают 2 и 5; а в старшей группе — 3 и 8; 6 и 9. Например, при сравнении цифр 2 и 5 детям предлагают посчитать 0 0 1 Fсначала одну группу предметов на столе у воспи тателя и поднять соответствующую цифру, потом посчитать вторую группу и также соотнести количество игрушек с определенной цифрой.
Начертания этих цифр анализируют и сравнивают между собой. Обращают внимание на то, что в цифре 2 неполный круг вверху, а в цифре 5 — он внизу справа; короткая линия слева направо в цифре 2 — внизу, а в цифре 5 — вверху. На пятом году жизни дети должны знать цифры. Ознакомление с цифрами начинается со второго квартала и происходит на протяжении 0 0 1 Fучебного года.
Дети повторя ют, уточняют свои знания о числе и счете в пределах трех. При этом постепенно воспитатель подводит их к 0 01 Fпонима нию необходимости изображать числа на письме особыми знаками — цифрами. Каждое число записывается по-своему. Дети называют разные числа, а воспитатель показывает им цифры, которыми они записываются. Дети выполняют 0 0 1 Fзадания.
Покажите на пальцах, на сколько игрушек тут меньше, чем на верхней полоске. Что 0 0 1 Fнужно сделать, чтобы игрушек на верхней и нижней полос ках стало поровну? Правильно, одна. Чтобы написать, сколько тут игрушек, пишут цифру 1. Одна палочка длиннее, другая — короче. Эти палочки. Обратите внимание, с какой сто роны пишут короткую палочку.
Воспитатель предлагает достать из конверта карточку с цифрой 1. Дети указательным пальцем правой руки обводят цифру, изображенную на картинке. При этом педагог следит за направлением движения руки ребенка. Обве дите ее пальцем, как будто вы пишете эту цифру. Во время показа начертания цифры в воздухе воспитатель использует зеркальный показ или становится вполоборота к детям и показывает правой рукой. Потом он предлагает рядом с цифрой выложить столько игрушек, сколько обозначено этой цифрой. Дети выполняют задания, а воспитатель помогает им. В этой работе используются различные приемы обучения.
В конце занятия делается вывод: для записи числа используются знаки—цифры. Так знакомят с каждой отдельной цифрой, соотнося ее с числом через действия с предметными множествами. Для этого воспитатель демонстрирует 0 0 1 Fцифру, предлагая рассмот реть ее начертание, дети создают 0 0 1 Fсоответствующее множе ство, откладывая определенное количество 0 0 1 Fпредметов, об водят указательным пальцем правой руки по контуру 0 0 1 Fциф ры, усваивая ее начертание.
Карточка поделена на две неравные ча сти: левая — меньшая, правая — большая. Внизу карточки по всей ее длине приклеена полоска бумаги так, чтобы получился кармашек. В левую часть вкладывается карточка. Но очень важно, 0 0 1 Fчтобы дошкольники усвоили правильное на правление движения руки при 0 0 1 Fнаписании разных чисел.
Эф фективным для этого является обведение контура цифры: 0 0 1 FДети указательным пальцем обводят цифру, сохраняя направ ление движения, тренируются в написании цифр в воздухе, выкладывают ее из счетных палочек, лепят из пластилина. Во время прогулки можно предложить детям написать цифру палочкой на песке, на земле, на снегу, выложить ее из 0 0 1 Fпри родного материала и т. Необходимо придерживаться принципа: одно занятие — одна цифра. Цифры рисуем на плотной бумаге, цветные.
Карточка с цифрой размером в пол-листа школьной тетради.